Apprendre à apprendre : séance & diaporama

Depuis la mise en place des boites de Leitner dans ma classe, je prends toujours un temps, lors de la semaine de rentrée pour proposer aux élèves une ou deux séances autour du fonctionnement de leur cerveau. Cette année, j’ai pris le temps d’organiser et cadrer une séance autour d’un diaporama et d’expériences à mener avec les élèves que je vous partage dans cet article.

– OBJECTIFS –

Qu’on s’entende bien, il s’agit ici d’une seule séance et non d’un travail exhaustif ! Mes objectifs sont les suivants :

• sensibiliser les élèves aux mécanismes d’apprentissage,
• proposer aux élèves une situation de référence sur laquelle s’appuyer tout au long de l’année.

Si, à la fin de la séance, j’ai induit une prise de conscience, un changement de regard des élèves sur le verbe « apprendre », c’est déjà pas mal !

Cependant, si vous cherchez un contenu plus dense, à mettre en place sur du long terme, je ne vous laisse pas sur votre faim. Notez ces liens :

• ATOLE : L’attention, ça s’apprend !
  « 10 séquences pour aider l’élèves à mieux comprendre son cerveau et les forces qui bousculent son attention au quotidien, à apprendre à mieux y réagir, non seulement en classe mais également en dehors. »
• OCEANA kit
  « 17 sessions d’environ 1h pour traiter du fonctionnement du cerveau, du stress et des fonctions cognitives (émotions, mémoire, attention, fonctions exécutives)« 

– TÉLÉCHARGEMENT-

Si vous êtes pressés, voici les documents à télécharger. Si vous souhaitez plus de détails, tout est expliqué dans la partie suivante.

Le diaporama

[Ajout du 04/09/24] : Version pour élèves non lecteurs :

Seulement les affiches

Illustrations : Canva

– DÉROULEMENT –

—– Plan de la séance —–

J’ai organisé la séance ainsi :

1 – LE CERVEAU (p.2 et 3)
Répondre à la question « Que se passe-t-il dans mon cerveau quand j’apprends », à l’aide d’une vidéo de Maitre Lucas.

2 – ÊTRE ATTENTIF (p.4 à 10)
A partir d’une expérience (liste de mots à mémoriser), on montre aux élèves l’importance de l’attention mais également de la consigne (ou intention) pour conclure ainsi : « Tu pilotes ton attention, je suis ton GPS »

3 – COMPRENDRE (p.11 à 18)
A partir d’une expérience (liste de mots à mémoriser, encore ! 😏), on montre aux élèves l’importance de la compréhension pour conclure ainsi : « Si tu ne sais pas, demande mais si tu sais, partage ! ». Citation trouvée chez MonEcole.

4 – ACCEPTER LES ERREURS (p.19 à 21)
A partir de la résolution d’un labyrinthe, on montre aux élèves que l’on apprend en faisant des erreurs.

5 – L’OUBLI (p.22 et 23)
En proposant aux élèves de tenter de restituer une des premières listes retenue en début de séance, on leur montre que l’oubli est un processus naturel.

—– En détails —–

[Précision du 04/09/24] Les images de ce déroulé correspondent au diaporama cycle 3. Pour les cycle 2 (diaporama à télécharger ici), les activités sont les mêmes : les mots ont été remplacés par des images ou des formes simples.

A partir de là, expliquer aux élèves que l’on va faire quelques expériences pour leur montrer ce qu’il faut faire pour bien apprendre. Passer à la diapo suivante.

Faire un premier point sur ce qui a été abordé : le cerveau, les neurones, les connexions, être attentif. Puis lancer « l’expérimentation » suivante !

Faire un deuxième point : quand on apprend, le cerveau renforce ou crée des connexions entre les neurones. Pour apprendre, il faut : être attentif et comprendre.

Faire un troisième point : quand on apprend, le cerveau renforce ou crée des connexions entre les neurones. Pour apprendre, il faut : être attentif,comprendre et servir de ses erreurs !
Préparer son ardoise ou son cahier de brouillon…

Reprendre les conceptions initiales des élèves et comparer avec les notions abordées dans le diaporama. Conclure avec eux :

• Quand on apprend, le cerveau crée ou renforce des connexions entre neurones
• Pour apprendre, il faut : être attentif, comprendre, faire des erreurs, contrer l’oubli.

– POUR FINIR … –

Pour suivre les scores de mes élèves, j’ai utilisé un tableur dans lequel j’écrivais leur score en direct. Cela a permis d’en reparler facilement en fin de séance. Ce n’est pas ce qui demande le plus de temps mais vu qu’il est fait, je vous le partage en cliquant ici.

Si vous êtes curieux, voici ce que ça a donné dans ma classe :

Ainsi s’achève cet article. Si vous avez des idées d’améliorations et/ou des critiques constructives, je suis preneur. Si vous vous demandez qui, de Bulbizarre ou Pikachu, a gagné, et bien il semblerait que nous soyons sur un match nul. Si vous ne voyez pas de quoi je parle, cela signifie que vous avez lu l’article en diagonale (mais je ne vous en veux pas, je fais souvent pareil !).

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Ainsi s’achève cet article ! Si vous le souhaitez :