Illustration cerveau : https://ncase.me/
« Se souvenir de tout, pour toujours… », voici le pari des boites de Leitner et surtout de cette page internet, qui m’a décidé à tester cette méthode en classe.
Si vous avez 20 bonnes minutes devant vous, consacrez-les à ce site et revenez ici ensuite. Sinon, c’est parti pour un exemple de mise en application en classe…
— OBJECTIF & PRINCIPE —
Objectif
Utiliser le principe de la répétition espacée pour retenir des éléments sur le long terme (tables d’addition, de multiplication, égalités fractions/décimaux, dates d’histoire …)
Cela se base sur un jeu de cartes très simple, qui prend 10 minutes et qu’il faut faire quotidiennement.
Principe du jeu
- Placer des cartes question/réponse (question au recto, réponse au verso) dans une boîte à plusieurs compartiments. Chaque compartiment constitue un niveau. Les nouvelles cartes sont placées au niveau 1.
- Réviser quotidiennement selon un planning défini (niveau 1 tous les jours, niveau 2 tous les 2 jours, niveau 3 tous les 4 jours, niveau 4 tous les 8 jours, niveau 5 tous les 16 jours, …)
- Si la réponse à la question est juste, la carte monte d’un niveau. Si la réponse est fausse, la carte retourne toujours au niveau 1.
- Commencer avec quelques cartes puis en ajouter régulièrement (pas plus de 5 par jour).
— EN PRATIQUE —
La boite
Personnellement, je n’ai pas choisi une boite mais un mini trieur à 6 compartiments.
Je teste actuellement deux références, qui permettent de faire une boîte à 5 niveaux (5 compartiments pour les niveaux + 1 pour le planning) : Exacompta / Viquel
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Chez Exacompta -
Chez Viquel
Pour les fans de boites, laissez libre court à votre imagination, sinon vous pouvez utiliser le tutoriel proposé par le site dont je parlais en début d’article (pdf) ou celui-ci (vidéo).
Consignes et planning des révisions
Afin que les enfants puissent s’approprier rapidement une routine de travail, je leur ai imprimé et plastifié une carte recto/verso sur laquelle ils trouvent les consignes et le planning des révisions :
Les consignes :
1 – Je prends mon planning.
2 – J’avance le trombone d’un cran.
3 – Je révise les cartes des niveaux indiqués :
* Si j’ai juste, la carte passe au niveau suivant.
* Si j’ai faux, la carte retourne au niveau 1.
→ Attention : je termine toujours par le niveau 1 !
→ Lorsque la carte sort de la boîte (après le niveau 5), c’est que je la connais !
Le planning des révisions :
Pour suivre facilement quel(s) niveau()x réviser et quand, je me suis basé sur le document proposé par le site dont je parlais en début d’article. Les enfants ont donc un planning perpétuel sur lequel ils n’ont qu’à déplacer un trombone pour savoir quel niveau travailler.
Les cartes
— ON JOUE ? —
Démonstration d’une partie :
(Les images sont tirées d’un tutoriel vidéo fait par un de mes élèves pour la classe. Les images ne sont pas sensationnelles mais suffisent pour comprendre. Si vous êtes sages, je vous proposerai peut-être une vraie vidéo.
1 – J’ouvre ma boite. 
2 – Je déplace mon trombone d’un cran. Cela m’indique les niveaux à réviser (ici : niv. 2 puis niv. 1). 
3 – Je prends les cartes du niveau 2 et me teste : « 4 x 10 =… ??? » 
4 – Si j’ai juste, je place ma carte à droite. Si j’ai faux, je la place à gauche. 
5 – Je continue jusqu’à la fin du paquet. 
6 – A la fin du niveau, je place les cartes réussies dans le niveau supérieur. Les cartes échouées retournent au niveau 1. 
7 – Je termine toujours ma partie par les cartes du niveau 1 et il ne doit plus en rester ! Je n’oublie pas de ranger mon planning dans la boite et de la fermer soigneusement.
— APPROFONDISSONS LE SUJET … —
A ce stade de l’article, vous avez tout ce qu’il faut pour vous lancer. Si vous souhaitez approfondir le sujet, on continue avec une foire aux questions.
— RECAP’ DES DOCUMENTS … —
La source d’inspiration (20 bonnes minutes pour tout lire/faire)
Ainsi s’achève cet article ! Si vous le souhaitez :
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Cela fait quelques mois/années que je m’intéresse à la question d’aider mes élèves à mieux mémoriser, sur le long terme. Cet article a été pour moi une illumination ! J’ai utilisé cette année une grosse partie de ce que tu proposes.
Ma petite participation à l’idée : chaque flascards qui est validée à la 5e case, est ensuite stockée sur un anneau (un par élève, ils ont été ravis de décorer leur étiquette prénom et cela m’économise l’utilisation d’un tableau de suivi).
Sauf que me dérangeait encore la question de l’oublie au bout de quelques mois, alors que l’idée de départ était d’ancrer la mémorisation à long terme. J’ai évidemment repris de temps à autre leurs cartes pour les réinterroger mais c’était beaucoup trop léger et trop long à réaliser pour l’ensemble de la classe. Afin de leur faire bien comprendre comment fonctionne la mémoire et le besoin de réactivation constante, et même s’ils ont pesté sur le coup, j’ai décidé qu’avant chaque vacances, ils reprendraient leur anneau et s’évalueraient à nouveau pour chaque flashcards (ou alors, s’il y en a trop, plusieurs cartes tout au long de la semaine avant les vacances). En cas d’oubli, cela repart en case 1 (d’où le « ils ont pesté » haha).
Je verrai en fin d’année si cela a été plus efficace (en reposant des questions de début d’année) mais j’avais vraiment le sentiment, sans cela, que le précédé était incomplet.
PS : l’intérêt de l’anneau étant qu’ils repartent en fin d’année avec l’ensemble des cartes mémorisées dans l’année, je trouve cela assez sympa.
Merci pour ton travail et bonne continuation !
Merci énormément pour ton retour !!! C’est effectivement mon ressenti aussi avec le niveau 5. Dans l’idéal, j’en aimerais 7 mais je n’ai pas trouvé de petit trieur à 7 onglets (peut-être que ça existe, il faudrait que j’actualise mes recherches).
J’adore l’idée de l’anneau. Merci d’avoir pris le temps de partager ton expérience.
Bonjour,
Ce fonctionnement m’intéresse vu que j’utilise un système similaire en dictée au sein de ma classe.
Depuis que j’ai découvert le site Enthousiasme Orthographique, le rituel de la boite mémoire avec les « reprises expansées » a complètement changé ma façon d’enseigner la dictée au sein de ma classe.
Bonjour, j’aime beaucoup l’idée quelqu’un aurait -il fait une fiche de préparation, car j’ai encore du mal à voir comment faire une petite séance avec mes boites. Cordialement
Désolé, je n’ai pas de fiche de préparation sur le sujet. Quoiqu’il en soit, cela demande plusieurs séances pour que les élèves s’approprient le système.
Petite question : ce planning de révision se fait sur 4 jours de classe ?
Pour ma part, oui, pas le choix.
Bonjour
merci pour ce partage d’idée, et je me dis comment n’y avais-je pas pensé… c’est exactement « la méthode des J » utilisé par ma fille pour passer le concours de médecine la première année !! je vais m’atteler à la tâche pour mettre cela en place avec mes CM1/CM2
merci pour les conseils sur la mise en route en classe
bonjour , et merci pour toute vos explications sur ce système de mémorisation, j’ai une incompréhension sur le planning de révision en pdf que vous avez fournis, comment fait on pour commencer a révisé la boite , 1 et 2 le premier jour ? il y a pas de carte dans la boite 2 vue qu’on commence a peine, au deuxième jour on révise la boite 3 et 1 , la aussi je ne comprend pas la boite 2 est zappé ? et si on suis cela ne correspond plus. merci de m’éclairer afin de commencer sur le bon rythme. merci encore super site.
Bonjour,
Effectivement, c’est déroutant mais cela permet de ne pas réviser les cartes du niveau 2 dès le deuxième jour. La boite 2 est effectivement « zappée » le deuxième jour car elle n’est révisée que tous les deux jours. Ensuite, pas de panique s’il n’y a pas de carte dans un niveau : cela arrivera souvent au début. Il suffit juste d’ignorer et d’enchainer le planning comme prévu.
Bonjour, ah je comprends mieux, oui je vais l’utiliser pour l’apprentissage d’une langue étrangère, maintenant me reste a faire des flashcards. merci encore.
Encore merci pour cette idée si bien expliquée ! Je l’ai découverte ici lors de mon travail au RASED et maintenant que je suis en retraite, je la mets en place pour moi-même pour m’aider dans l’apprentissage de langues étrangères ! Ma petite boite est prête, le planning imprimé ! Go !!
Excellent ! Ravi que ça te soit utile aussi bien à l’école que dans la vie ! 🙂
Bonjour, merci beaucoup pour cette belle découverte de la répétition espacée!! Je reviens sur un commentaire qui parlait du planning. Concrètement comment avez-vous commencer les premiers jours? Le planning d’enchainement des révisions propose le jour 1 le niveau 1 et 2…
Merci
Bonjour,
Effectivement, le planning annonce niveau 1 et 2 le jour 1.
Il suffit d’ignorer le niveau 2 qui ne contient aucune carte au départ. C’est perturbant mais cela évite de faire les cartes du niveau 2 le lendemain puisqu’elles sont censées être révisées tous les 2 jours.
En fait, lors des premières semaines, les niveaux vides sont simplement à ignorer.
Bonjour ! Tout d’abord un grand merci pour vos partages : je peux dire sans exagérer que je pense à vous tous les jours : je vous remercie intérieurement quand j’utilise les boutons Freeze et AV/Mute de la télécommande de mon vidéoprojecteur ou lorsque je projette une vidéo Youtube épurée sans l’avoir téléchargée au préalable chez moi.
Bref, je suis une grande fan 😁.
Et cet article ne déroge pas à la règle. A sa lecture, je l’ai mis dans un coin de ma tête bien décidée à mettre en place ces boites de Leitner l’année prochaine dans ma classe de CM2. Sauf que les petits trieurs coûtent chères… J’ai très envie de tenter l’aventure en fabriquant (ou en faisant fabriquer aux élèves) des pochettes à soufflets à partir d’enveloppes postales… J’ai trouvé un tuto sur Youtube. A la base c’est du scrapbooking donc on s’éloigne de la salle de classe et des manipulations quotidiennes… D’où ma question (on y arrive 😅) : dans quel état finissent les trieurs en fin d’année ? Sont-ils réutilisables plusieurs années ?
Bonne continuation à vous 2 et encore merci et bravo.
Bonjour Laure,
Quel gentil commentaire, cela nous fait vraiment plaisir ! Merci beaucoup 😃
Les trieurs sont un investissement, c’est vrai, mais pour l’instant, ils sont toujours en bon état. J’ai bon espoir de les réutiliser l’année prochaine ! A vrai dire, je les vois bien tenir plusieurs années mais je ne peux pas le confirmer par la pratique ! L’avenir nous le dira.
Je découvre ce site et le principe de la boîte de Leitner aujourd’hui. Verdict : je reviendrai sur le site, c’est certain, et les boîtes de Leitner feront certainement leur apparition en classe à la rentrée !
Super ! Merci pour le retour 😀
Oui, avec des parents réceptifs, c’est certain que ça aide ! J’ai tout de même plusieurs élèves qui se gèrent très bien tous seuls durant les vacances.
Merci pour le retour ! 😉
Super cette idée d’utilisation en classe . Je connaissais le principe par Babbel (site d’apprentissage des langues ) qui utilise la répétition espacée mais n’avais jamais pensé à l’utiliser à l’école (et le principe des boites, j’adore…) Je vais m’entrainer d’abord toute seule à la maison et peut-être pourrais-je le proposer à certains élèves que j’aide en RASED (et dont les parents seront receptifs !! )
Un grand merci à toi !!
Bonjour, merci beaucoup pour votre partage. Cet outil semble être un solide outil de différenciation. Il peut aussi permettre de faire du lien avec les familles sous une forme assez ludique.
Mes élèves ont construit des flashcards à mettre dans les boîtes.
Mais il y a des points que je ne comprends pas sur le planning de révision que vous avez partagé :
-Comment réviser le compartiment 2 le premier jour de révision sans être passé par le compartiment 1 ? Le premier jour ne devrait-il pas être consacré à alimenter le niveau 1 et le deuxième jour à réviser le niveau 1 pour éventuellement alimenter le niveau2 ? Dans ce cas, on ne pourrait jouer avec le niveau 2 qu’à partir du 3ème jour.
-Je vois qu’une autre progression propose 7 compartiments dans la boîte ce qui fait sortir, au mieux, la carte au 59ème jour de révision. Du coup, 5 compartiments, est-ce suffisant pour vraiment fixer à long terme ?
Merci encore.
Bonjour,
Merci pour votre retour, cela fait plaisir 🙂
– Effectivement, je me suis posé la même question que vous concernant le planning lorsque j’ai commencé avec mes élèves puisque nous n’avions pas de cartes dans le niveau 2. Je dois avouer que j’ai pris le planning tel qu’il était sur le site qui m’a donné l’idée. Je n’arrive pas à trouver d’explication logique à ce choix, peut-être qu’un jour, quelqu’un nous apportera la clé de ce mystère !
– Concernant ma boîte de Leitner à 5 niveaux, c’est un choix lié au matériel. J’ai 6 compartiments disponibles et j’ai fait le choix de 5 compartiments pour les niveaux + 1 pour le planning. J’aurais pu éviter de sacrifier un compartiment pour le planning et ajouter un niveau, c’est vrai.
Idéalement, j’aurais souhaité respecter les 7 compartiments car je pense effectivement que cela permet de maximiser les chances de fixation à long terme. Cependant, les boîtes à 7 compartiments sont déjà plus grandes (14×26) et ce format ne me convenait pas.
Ma parade actuelle : je note les cartes retirées par les élèves suite au niveau 5 (puisqu’ils passent chacun vers moi pour ce niveau) . Ainsi, je peux les interroger à nouveau lors du passage suivant et réintroduire la carte dans la boîte si besoin.
Je connaissais un peu le principe de la répétition espacée, mais n’avais jamais lu/vu d’application concrète en classe. Ca donne vraiment envie en lisant ton article. Depuis quand utilises-tu cette technique avec tes élèves ? Est-ce que les élèves en difficultés arrivent à progresser aussi ? Ils arrivent à mettre des cartes dans la boîte 5 et les sortir de la boîte au final ? Et est-ce que tes élèves en général n’essaient pas trop de « tricher » et passer au niveau supérieur des cartes qu’ils ne connaissent pas ? En tout cas merci de l’article car vu comme ça, l’application en classe paraît assez simple. 👍🏻
J’ai démarré cette année.
Lors du niveau 5, tout le monde passe vers moi au bureau. Cela me permet de vérifier justement qu’il n’y a pas eu de triche. Dans ce cas, les cartes échouées retournent au niveau 1 et l’élève n’aura pas d’autre choix que de jouer le jeu s’il veut qu’elles sortent un jour.
Pour notre premier essai de niveau 5, les 3/4 des élèves ont réussi à faire sortir quelques cartes de leur boîte.
Après, on joue sans pression. Je sais que j’ai les élèves 3 années de suite. Ils auront la boîte autant de temps qu’il faudra, ce n’est pas un souci. D’autant plus qu’on travaille les cartes dans d’autres circonstances également : exercices, jeux de maths, calcul mental a l’ardoise …etc
En fait, chez moi, ce rituel vient en complément de ce que je faisais déjà. L’avantage que je lui trouve c’est que l’élève se rend vraiment acteur de son apprentissage et se rend compte de l’effort nécessaire à produire pour retenir un élément et que cela demande souvent du temps.
Merci de ta réponse. C’est très motivant en tout cas !
Avec plaisir 😉
Waouh! Très bonne idée ! Le matériel est top et individuel! Réalisable dès le cp avec mots outils, tables d’addition, complètement à 10 etc….je vais me pencher sur cette super idée ! Merci!!
A voir avec des CP si la gestion de la boîte et des cartes n’est pas trop compliquée. Chez moi, les CM1 et CM2 gèrent bien mais chez les CE2, c’est déjà plus compliqué pour certains !
Une super bonne idée pour apprendre à apprendre. Je n’avais jamais entendu parler de ça. Au top! Merci 😊